问：如何看待“教育惩戒权”？
- 答：教师理应以德育人。公然体罚，会让学生接受两种有害观念：权威比人格尊严和权利更重要；如果无法说服，使用暴力就是正义的。在未成年人心里播下漠视权利，迷信暴力的种子，这样的“教育”百害而无一利。教育需要极大轮运搏的耐心，实施暴力却简单、见效快。奉行“体罚有理”的人，是懒于为教育付出心力，而腊祥牺牲学生身心健康，实在不适合教育队伍。
教育法规定，学生不遵守义务，“学校和教师有责任根据情节按照法律、法规和相关规范采取劝导、诫勉、惩戒等措施予以纠正，并警示其他受教育者”。也就是说，惩戒学生不能体罚，不能伤害人格尊严。不少人认为，对屡屡扰乱教学秩序、烂泥扶不上墙的坏学生，霹雳手段是对学生负责。
体罚破坏了教育应有的秩序，何谈对学生负责？体罚让学生人格尊严尽失。这无疑是教育者的违法和失德。未成年人保护法明确规定：教师应尊重未成年人人格尊严，不得体罚、变相体罚或有其他侮辱人格尊严的行为。
体罚学生被曝光和被拘留的并不少见。曝光不是因为学生或其他教师举报，而是因为视频上了网，或者家长发现伤情。还悄轮有教师被处罚后不服气，提出上诉。这说明，法律之下，有些学校的潜规则仍然是“体罚有理”；被打者不加抗议，其他教师也鲜有按照教师法规定的教师义务，去制止、批评和抵制体罚者
。
问：应该如何看待教师惩戒权
- 答：惩戒绝不等于体罚，更昌凳不是伤害，不是心理歧视，而是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不闷早以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。
没有惩戒教育，学生很难明事理。学生的成长道路上，不可能一帆风顺，在十字路口徘徊时，需要耐罩旅有人去指点、去帮助、去训导、去惩戒。教师就是这个人，应责无旁贷地承担起惩戒学生的责任，并通过适时、适度的惩戒，让学生明白“每个人必须对自己的行为负责”。在惩戒教育中，学生才能辨是非、知对错、懂权责。
没有惩戒教育学生很难走向成熟。仅以“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有“惩戒教育”。如果说赏识是阳光，孩子在赏识的阳光下可以自信而快乐的成长，那么惩戒就是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受挫折，接受磨练，从而超越自我，走向成熟。
问：如何看待老师的惩戒权？
- 答：我不赞成体罚。
但我觉得教育过程中惩戒必不可少。并且，我不觉得在适度范围内的打手心，罚站，罚跑，罚抄写生词，罚扫厕所等手段可以算作是体罚。
什么叫做在适度范围内？我认为不会对学生的身体造成伤害就叫做在适度范围内。比如说打手心，打三五下并不会让学生怎么搏仿样，但是可以让他记得疼，让他有所敬畏，从而改正错误，这就不叫做体罚。但是打三五十下，就会让学生的手掌红肿，给学生造成一定程度的伤害，这种就应该禁止。罚站也是，站一节下课并不会对学生造成什么伤害，站一整天就另当别论。
所以我赞同教育惩戒，但不赞同体罚。
古人云：教不严，师之惰。可见严格对教育的重要性。可是想要教育严格，就要让学生有所敬畏，想要让学生有所敬畏，就必须要有教育惩戒。
如果无法实行必要的惩戒，光讲道理，那听话的永远是班级里老实巴交让穗的孩子，稍微顽基滑纤皮一点的孩子都将不受拘束。大家都缺乏敬畏心，这个社会就会很危险。
所以惩戒是必要的。中国古代就有戒尺文化，戒尺跟古代私塾一起应运而生。“戒”，是警戒，惩戒；“尺”，是尺度，标尺，标准。这正代表着规矩，没有规矩，难成方圆。有尺、有度、有规、有距。越之，要以尺的尺度，给予惩戒，以使孩子归于中正。
